ผลของการเรียนการสอนตามแนวคอนสตรักติวิสต์ที่มีต่อมโนทัศน์ชีววิทยาและความสามารถในการให้เหตุผลเชิงอุปนัยของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

ชุติมา รอดสุด

Please use this identifier to cite or link to this item: https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/16229

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	พิมพันธ์ เดชะคุปต์	-
dc.contributor.author	ชุติมา รอดสุด	-
dc.contributor.other	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. คณะครุศาสตร์	-
dc.date.accessioned	2011-11-28T10:38:38Z	-
dc.date.available	2011-11-28T10:38:38Z	-
dc.date.issued	2550	-
dc.identifier.uri	http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/16229	-
dc.description	วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2550	en
dc.description.abstract	การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษามโนทัศน์ชีววิทยาของนักเรียนหลังการใช้การเรียนการสอนตามแนวคอนสตรักติวิสต์ 2) ศึกษาความสามารถในการให้เหตุผลเชิงอุปนัยของนักเรียนหลังการใช้ การเรียนการสอนตามแนวคอนสตรักติวิสต์ 3) เปรียบเทียบมโนทัศน์ชีววิทยาของนักเรียนระหว่างกลุ่มที่เรียนโดยจัดการเรียนการสอนตามแนวคอนสตรักติวิสต์กับกลุ่มที่เรียนด้วยวิธีสอนแบบปกติ 4) เปรียบเทียบความสามารถในการให้เหตุผลเชิงอุปนัยของนักเรียนระหว่างก่อนและหลังการใช้การเรียนการสอนตามแนว คอนสตรักติวิสต์ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนวัดนวลนรดิศ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2550 จำนวน 2 ห้องเรียนๆ ละ 47 คน โดยกำหนดให้เป็นกลุ่มทดลอง จำนวน 1 ห้องเรียน เรียนโดยจัดการเรียน การสอนตามแนวคอนสตรักติวิสต์ และกลุ่มควบคุมจำนวน 1 ห้องเรียน เรียนด้วยวิธีสอนแบบปกติ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แบบวัดมโนทัศน์ชีววิทยา มีค่าความเที่ยง เท่ากับ 0.81 ค่าความยากง่ายอยู่ในช่วง 0.20-0.70 และค่าอำนาจจำแนกอยู่ในช่วง 0.21-0.86 2) แบบวัดความสามารถในการให้เหตุผลเชิงอุปนัย มีค่าความเที่ยง เท่ากับ 0.79 ค่าความยากง่ายอยู่ในช่วง 0.23-0.75 และค่าอำนาจจำแนกอยู่ในช่วง 0.22-0.75 วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติค่าเฉลี่ย ค่าเฉลี่ยร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบที (t-test) ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. นักเรียนกลุ่มที่เรียนชีววิทยาโดยจัดการเรียนการสอนตามแนวคอนสรักติวิสต์มีคะแนนมโนทัศน์ชีววิทยาเฉลี่ยร้อยละ 71.81 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด คือ สูงกว่าร้อยละ 70 2. นักเรียนกลุ่มที่เรียนชีววิทยาโดยจัดการเรียนการสอนตามแนวคอนสตรักติวิสต์มีคะแนนความสามารถในการให้เหตุผลเชิงอุปนัยเฉลี่ยร้อยละ 74.79 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด คือ ร้อยละ 60 3. นักเรียนกลุ่มที่เรียนชีววิทยาโดยจัดการเรียนการสอนตามแนวคอนสตรักติวิสต์มีคะแนนความสามารถในการให้เหตุผลเชิงอุปนัยเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 4. นักเรียนกลุ่มที่เรียนชีววิทยาโดยจัดการเรียนการสอนตามแนวคอนสตรักติวิสต์มีคะแนนมโนทัศน์ชีววิทยาเฉลี่ยสูงกว่ากลุ่มที่เรียนด้วยวิธีสอนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05	en
dc.description.abstractalternative	This study was a quasi-experimental research. The purposes of this research were to 1) study biology concepts of students learning through the constructivist-based instruction, 2) study inductive reasoning ability of students learning through the constructivist-based instruction, 3) compare biology concepts of students between group learning through the constructivist-based instruction and conventional teaching method, and 4) compare inductive reasoning ability of students learning through the constructivist-based instruction between before and after learning. The sample were two classrooms of the eleventh grade students of Wat Nuannordit School in the first semester of academic year 2007. They were assigned to be an experimental group with 47 students learning through the constructivist-based instruction and a control group with 47 students learning through conventional teaching method. The research instruments were 1) biology concept test with reliability was 0.81, the difficulty level were between 0.20-0.70, and the discrimination level were between 0.21-0.86. 2) inductive reasoning ability test with reliability was 0.79, the difficulty level were between 0.23-0.75, and the discrimination level were between 0.22-0.75. The collected data were analyzed by arithmetic mean, mean of percentage, standard deviation, and t-test. The research finding were summarized as follows: 1. The students learned biology through the constructivist-based instruction had mean of percentage score of biology concepts at 71.81 that higher than 70 percent which was the criterion score of this research. 2. The students learned biology through the constructivist-based instruction had mean of percentage score of inductive reasoning ability at 74.79 that higher than 60 percent which was the criterion score of this research. 3. After the experiment, the students learned biology through the constructivist-based instruction had mean score of inductive reasoning ability higher than before the experiment at 0.05 level of significance. 4. The students learned biology through the constructivist-based instruction had mean score of biology concepts higher than those learned through conventional method at 0.05 level of significance.	en
dc.format.extent	999902 bytes	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.language.iso	th	es
dc.publisher	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en
dc.relation.uri	http://doi.org/10.14457/CU.the.2007.1153	-
dc.rights	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en
dc.subject	ทฤษฎีสรรคนิยม	en
dc.subject	วิทยาศาสตร์ -- การศึกษาและการสอน	en
dc.subject	ความคิดรวบยอด	en
dc.title	ผลของการเรียนการสอนตามแนวคอนสตรักติวิสต์ที่มีต่อมโนทัศน์ชีววิทยาและความสามารถในการให้เหตุผลเชิงอุปนัยของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย	en
dc.title.alternative	Effects of constructivist-based instruction on biology concepts and inductive reasoning ability of upper secondary school students	en
dc.type	Thesis	es
dc.degree.name	ครุศาสตรมหาบัณฑิต	es
dc.degree.level	ปริญญาโท	es
dc.degree.discipline	การศึกษาวิทยาศาสตร์	es
dc.degree.grantor	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en
dc.email.advisor	Pimpan.d@chula.ac.th	-
dc.identifier.DOI	10.14457/CU.the.2007.1153	-
Appears in Collections:	Edu - Theses

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
Chutima.pdf		976.47 kB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record